Otázky a odpovědi: Jak vzdělávat žáka s SVP?

Otázky a odpovědi: Jak vzdělávat žáka s SVP?

Vzdělávání žáka s SVP na 2. stupni vyžaduje speciální a individuální přístup. My Vám nyní přinášíme takzvané FAQ – nejčastější otázky, které se se vzděláváním žáků s SVP pojí.

 

Třídy pro žáky se speciálními potřebami realizují specializovanou podporu odborným personálem ve speciálních skupinách vhodnými metodami s redukovaným obsahem. Výuka vedená speciálním pedagogem nebo speciálně vzdělaným pedagogem v malých homogenních skupinách měla vést ke společenské integraci. V současnosti je podporován trend, že postižené děti by měly přijít do kontaktu s intaktními žáky co nejdříve. Inkluzivní vzdělávací programy kladou důraz na jedince. Vzdělávací systém, kurikulum se přizpůsobí dítěti, učitel si uvědomí, že tyto děti fungují jinak, učí se jiným způsobem a potřebují více času než jejich intaktní vrstevníci. Při práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami je vhodné si uvědomit, že vzdělání neznamená pouze umět číst a psát, ale také vybavenost dovednostmi. V anglickém jazyce hovoříme o tzv. functional skills, které dětem umožní stát se hodnotnou součástí rodiny, komunity a společnosti. Děti jsou tak připraveny pro samostatný život v budoucnu (např. jsou schopny osobní péče).

 


Inkluzivní vzdělávání poskytuje metody a strategie, které dětem pomáhají rozvíjet se holisticky — po stránce fyzické, lingvistické, sociální, kognitivní a smyslové. Inkluzivní vzdělávání proto chápeme jako koncept vedoucí k sociální integraci (Mariga, McConkey, Myezwa, 2014). Podívejte se na nejčastější dotazy, které se k inkluzivnímu vzdělávání pojí. Mnohem víc (včetně praktických cvičení) jich najdete v publikaci Anglický jazyk od Petry Lexové a Jitky Tůmové, ze které také pochází tato ukázka.

 

1. U žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními třetího stupně (žáci s LMP) lze nahradit části vzdělávacích obsahů některých vzdělávacích oborů jinými vzdělávacími obsahy nebo celý vzdělávací obsah některého vzdělávacího oboru obsahem jiného vzdělávacího oboru, který lépe vyhovuje jejich možnostem. U žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními třetího stupně (žáci s LMP) lze nahradit části vzdělávacích obsahů některých vzdělávacích oborů jinými vzdělávacími obsahy nebo celý vzdělávací obsah některého vzdělávacího oboru obsahem jiného vzdělávacího oboru, který lépe vyhovuje jejich možnostem. V IVP žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními třetího a čtvrtého stupně lze v souvislosti s náhradou části nebo celého vzdělávacího obsahu vzdělávacích oborů měnit minimální časové dotace vzdělávacích oborů (obsahů). To se týká i cizího jazyka a dalšího cizího jazyka.


- Lze tedy nahradit část nebo celý obsah kteréhokoli vzdělávacího oboru?

- Lze nahradit část nebo celý obsah několika vzdělávacích oborů zároveň?

- Lze měnit minimální časové dotace všech vzdělávacích oborů nebo pouze některých a v jakém rozsahu?

- Znamená to, že časová dotace se pouze přesune nebo je možno ji i pokrátit (redukovat), tedy že celkový součet časové dotace může být nižší (redukovaný)?

 

Ano, u žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními třetího stupně (žáci s LMP) lze nahradit části vzdělávacích obsahů některých vzdělávacích oborů jinými vzdělávacími obsahy nebo celý vzdělávací obsah některého vzdělávacího oboru obsahem jiného vzdělávacího oboru, který lépe vyhovuje jejich možnostem.

V IVP žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními třetího a čtvrtého stupně lze v souvislosti s náhradou části nebo celého vzdělávacího obsahu vzdělávacích oborů měnit minimální časové dotace.


Všechny tyto změny je možné realizovat v rámci podpůrných opatření pouze na základě doporučení školského poradenského zařízení v individuálním vzdělávacím plánu konkrétního žáka v jeho nejlepším zájmu.

 

 

2. Jak pracovat s minimální doporučenou úrovní pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření v RVP ZV a jak jí rozumět?

Minimální doporučené úrovně jsou vodítkem pro pedagogy při tvorbě IVP především v rámci třetího stupně podpory. Pro žáky bez podpory a žáky s nižšími stupni podpory nejsou využitelné. IVP je ve třetím stupni podpory vytvářen na základě ŠVP a minimální doporučené úrovně jsou cílovou úrovní, kterou lze případně překročit. Pokud je vytvářen IVP pro žáka s podpůrnými opatřeními čtvrtého stupně, mohou být případně očekávané výstupy sníženy pod minimální doporučenou úroveň. Musí být ale náročnější než očekávané výstupy v RVP ZŠS.

 

3. Jak postupovat, pokud rodiče žáka se speciálními vzdělávacími potřebami požádají o nahrazení výuky dalšího cizího jazyka hodinami anglického jazyka?


K postupu při nahrazování výuky dalšího cizího jazyka vydalo MŠMT informace, které jsou zveřejněny na webu MŠMT . O odůvodněných případech rozhoduje ředitel školy po projednání se zákonnými zástupci, žáci nemusí dokládat žádné potvrzení. Na vysvědčení bude mít žák 2 známky. Jedna z anglického jazyka a druhá z prohlubování nebo konverzace anglického jazyka, protože se čerpá z hodinové dotace určené pro další cizí jazyk.

 

4. Jak máme přistupovat k hodnocení žáků se speciálními vzdělávací potřebami v hodinách cizího jazyka?


Při hodnocení těchto žáků by měl být kladen důraz zejména na průběžné hodnocení jejich snahy a práce v hodině. Žáci by měli mít pocit, že je učitel jen „nezkouší“, ale že je vnímá po celou hodinu, jak pracují. Hodnocení nemusí být a ani nemá být formální, známkované. Žáci by měli dostávat zpětnou vazbu průběžně. Učitel by si měl poznamenávat chyby, které se objeví, a to jak obsahového, tak jazykového charakteru. Jazykové chyby, které nebrání porozumění, může učitel nechat bez opravy, aby nebyla narušena plynulost práce či komunikace. Je vhodné na ně upozornit až ve zpětné vazbě tím, že učitel shrne chyby pro celou třídu (skupinu) a nepenalizuje konkrétního žáka za chybu, ale upozorňuje na možná úskalí. V průběhu hodiny je stále třeba žáky pozitivně motivovat, vyzdvihovat jejich úspěchy (i dílčí) a žáky chválit, aby zažili pocit úspěchu.

 

5. Je vhodné zařadit projektové vyučování, pokud jsou ve skupině žáci s LMP?


Projektové vyučování, kdy žáci společně řeší nějaký problém, je ideální příležitostí pro reálnou komunikaci. Tento typ vyučování neumožňuje žákovi pasivní sledování hodiny nebo aplikování jednoznačného postupu řešení, ale motivuje žáka pro aktivní přístup. Pokud jsou žáci zařazení do smíšených skupin, učitel dohlíží na to, aby se zapojili všichni žáci s ohledem na jejich individuální možnosti.

 

 

Jak se správně věnovat žákům s SVP? S tím Vám radí celá naše ediční řada Vzděláváme žáky s SVP na 2. stupni ZŠ

 

 

 6. Existují nějaké postupy, jak lze co nejefektivněji aplikovat nové učivo do výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami?


Učitel by měl používat různé výukové strategie (navazovat na osvojené znalosti a dovednosti, dbát na kontext s novým učivem, volit různé strategie tak, aby zapojil žáky s různými styly učení, vést žáky ke kritickému myšlení a rozvíjet kreativní přístup k řešení různých problémů). Při všech činnostech musí mít učitel stále na paměti individuální možnosti žáků a jejich zájmy. Učitel by měl používat různé podpůrné strategie pro lepší pochopení obsahu a rozvoj jazyka (např. zvládnutí potřebné slovní zásoby — vytváření obrázkových slovníčků atd.) či postupně zvyšovat náročnost úloh atd.

 

7. Jak postupovat, pokud je naplnění očekávaných výstupů (v RVP ZV i v ŠVP) pro žáky příliš složité?


V takovém případě je řešením rozdělení učiva do dílčích pro žáka zvládnutelných částí a jeho opakování v různých variantách. Není vhodné zařazovat cvičení s abstraktními pojmy či úlohami, naopak je důležitá co největší míra konkrétních příkladů doplněných vizuální podporou. Ve skupině či třídě je nezbytné stále uplatňovat princip diferenciace výuky. Rovněž je důležité instrukce k úlohám zadávat krátkými jasnými pokyny a ty v průběhu výuky neměnit.

 

8. Musí všichni žáci splnit úkoly ve stanoveném (stejném) časovém limitu?


U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je důležité dbát na dodržování doporučení daných školským poradenským zařízením. Nelze očekávat, že ve stejném časovém limitu všichni zvládnou dokončit úlohu. U některých žáků by časový limit mohl způsobit zbytečné stresové situace a negativně ovlivnit výsledek. Podle jejich individuálních možností je vhodné žáky průběžně informovat o tom, kolik času zbývá, jak si mají práci rozvrhnout, před koncem můžeme odpočítat poslední sekundy atd.

 

9. Jsou pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami doporučené nějaké speciální pomůcky?


Nejedná se o speciální pomůcky, ale při výuce těchto žáků je vhodné využívat pomůcky, které napomáhají vizualizaci úlohy (různé obrázky, tzv. flashcard, obrázkové slovníky, šipky, kartičkami označené předměty rozmístěné po třídě). Dle možností lze zařadit práci s digitálními technologiemi. Je důležité mít na paměti, že někteří žáci mohou mít nižší motorické dovednosti, proto je vhodné volit takové aktivity, které podporují rozvoj jemné a hrubé motoriky.

 

Ukázka pochází z publikace Anglický jazyk, autorkami jsou Petra Lexová a Jitka Tůmová.

 

 

 

Kam dál? Přečtěte si také:

 

 Odborné vzdělávání v roce 2018 

 Jak nakládat s odpady ve školních jídelnách? Manuál poradí, jak na to

 Jaké zaměstnání je to pravé? Teorie RIASEC neboli screeningová metoda karierní diagnostiky

 Líný učitel: "Pygmalion efekt" ve třídě - jak jej využít?

 Když je učení peklo: šikana pedagoga ze strany žáků. Jak se bránit?

 

 

Inspirace pro Váš nákup:

Anglický jazykNápravná cvičení - český jazyk a literaturaLíný učitel

 

Jak vyjednávat s rodiči problémových žáků?

Učitel učí a vychovává. To si myslíme všichni, ale je to opravdu tak? Vykonává učitel pouze tyto činnosti? Nikoli! Spektrum…

Dožínky ve školce: podzimní aktivity pro předškoláky

Co s předškoláky během podzimních měsíců poradí náš článek s ukázkou z publikace "Čtyři roční období - Podzim".…

Líný učitel: Zaměření na praxi

Článek z Publikace Líný učitel: jak učit dobře a efektivně od Roberta Čapka se tentokrát věnuje skutečně užitečnému…

Metody práce s rýmy a obrázky, které předškoláka budou bavit

Jaké aktivity děti správným způsobem rozmluví? Jak děti bavit a zároveň s nimi řeč trénovat? A co všechno lze…

Líný učitel: Třídní klima jako cesta i cíl

V dalším článku z Líného učitele od Roberta Čapka je v centru pozornosti tzv. třídní klima. Jako vždy přinášíme…

Jak učit cizí jazyk žáky se specifickými poruchami učení a chování?

Znalost cizích jazyků se stává naléhavou potřebou takřka pro celou společnost. Proto je výuka cizích jazyků jednou z priorit…

Praktické tipy, jak pomoci předškolákovi s ADHD

Jak pomoci dítěti s ADHD? To je téma, kterému se věnuje jedna z kategorií pracovních sešitů KuliFerda. Přečtěte…

Jak učit předškoláky čtenářské gramotnosti?

V článku Vám přinášíme ukázku z naší novinky Knihrátky s Námořnickou pohádkou, kterou sepsala Ljuba Štíplová. Autorky…

Líný učitel: Soft skills

V další ukázce z publikace Líný učitel: Jak učit dobře a efektivně vysvětluje Robert Čapek pojem "soft skills" a jeho…

Letní prázdninová akce pro lékaře

Léto přeje lékařům. Ti nyní mohou v Nakladatelství Raabe pořídit ediční řady Diferenciální diagnostika a Rehabilitační…

Tři špetky evoluce aneb Co potřebujeme k tomu, abychom byli v práci šťastní?

Motivovaný zaměstnanec bývá dobrý zaměstnanec. Jenže jak zaměstnance motivovat? A jak na pracovní motivaci ve školství?…

Letní aktivity pro předškoláky - mravenci

V létě je spousta možností, co s dětmi dělat. Co se třeba poučit o zajímavém životě mravenců? Přinášíme Vám inspiraci…

Pohádkové čarování jsme si dvakrát skvěle užívali

Druhý ročník Pohádkového čarování byl ukončen 12. června 2018 a s ním byla ukončena i celá výtvarná soutěž…

Nakladatelství Raabe rozdalo ceny vítězům Pohádkového čarování!

Druhý ročník výtvarné soutěže Pohádkové čarování s KuliFerdou byl oficiálně ukončen v úterý 12. června, kdy byly…

Deset pravidel pro správný rozvoj řeči u předškoláků

Jak rozmluvit předškoláka? Deset pravidel přináší naše zbrusu nová publikace Činnosti k rozvoji řečových dovedností dětí…

Aktivity na Den dětí pro předškoláky i školáky

1. června slavíme Den dětí. Co s nimi v tento den podniknout? Inspirujte se v článku!

Roční období - aktivity ve školce

Práce v mateřské škole je náročná a vyžaduje mnoho inspirace. Ale kde ji brát? V našich článcích Vám pokaždé…

Šikana učitele ze strany zaměstnavatele: jak se bránit?

V jednom z dřívějších článků jsme se věnovali šikaně pedagoga ze strany žáků a postupům, jak se proti ní bránit.…

Aktivity ke Dni otevírání studánek (31.5.)

Den otevírání studánek nám připomíná, jak je důležitá správná péče o vodní zdroje. Původně lidový zvyk postupně upadal…

Líný učitel: Co je to strategie win-win?

Další článek z Líného učitele od Roberta Čapka, tentokrát na téma strategie win-win. Už jste o ní slyšeli? Nebo…

Aktivity na téma "každý jsme jiný"

S nástupem dětí do mateřské školy se pro ně mění spousta věcí. Především se socializují v rámci třídy, musí se naučit…

Den matek - jak téma využít ve školce?

Den matek slavíme 13. května. O tom, jak si o Dni matek ve školce povídat a co s dětmi podniknout za…

Pohádkové čarování s KuliFerdou v druhém kole - jak hodnotit?

15. dubna oficiálně skončilo přijímání obrázků do výtvarné soutěže Pohádkové čarování s KuliFerdou. Zejména v posledních…

Nejčastější dotazy rodičů při odkladech školní docházky: co se vyplatí vědět?

Učitelky mateřských škol v současnosti zaznamenávají, že současní rodiče budoucích prvňáčků se o problematiku školní…

Pár dobrých rad k výuce češtiny žáka s SVP

V článku přinášíme tipy a rady k vzdělávání žáků s SVP podle naší novinky Nápravná cvičení - český jazyk a literatura…

Velikonoce - jak o nich mluvit ve školce a co s předškoláky vyrobit?

Blíží se Velikonoce, významný celosvětový svátek. Oslavují zmrtvýchvstání Krista po jeho ukřižování. Jak si o nich vyprávět…

Den Země - inspirace pro předškoláky i školáky

Víte, co se slaví 22. 4.? Přece Den Země! Snad nikdy není lepší příležitost si připomenout, jak důležité je dobře se o naši…

Jak může rodina usnadnit předškolákovi vstup do školy?

Dítě se narodí jako křehká rostlinka, o kterou dospělí musí pečovat jako zahradníci. Avšak opravdoví zahradníci mají…

Činnosti venku a v přírodě: Projekt voda

Oslavte světový den vody (22. 3.) spolu s předškoláky i školáky s tematickými pracovními listy!

Test kresby postavy pro děti předškolního věku

Jak vypadá "typická" kresba postavy od předškolního dítěte? Jak se dětská kresba proměňuje během předškolní docházky a co…

Vaše ocenění

Napište nám

Napište tento kód: 1460

Volejte284 028 940
Zobrazuji stranu 1 z 5
Starší článkyPoslední stránka