Formativní hodnocení v mateřské škole: 2 praktické techniky pro každodenní práci s dětmi

Ukázka pochází z online vzdělávacího programu s názvem Formativní hodnocení v mateřské škole od autorky Mgr. Hana Nádvorníkové.

 

Konstrukce tvoření vlastních otázek

Při této technice lze nechat žáky/děti vytvářet na závěr k probírané látce (tematickému bloku) vlastní otázky, které pokládají spolužákům. Tak dochází k vyšší aktivizaci dětí/žáků, než kdyby se ptal/a jen učitel/ka. Zároveň má učitel/ka okamžitou zpětnou vazbu, co děti/žáky zaujalo, co případně dělá problémy…

Možnost využití v MŠ:

Vlastní otázky si mohou děti dávat obdobně, jako jim je pokládá učitel/ka (např. z přečteného příběhu, z návštěvy zoologické zahrady, ale i co se tento den dělo, s čím si kdo hrál atd). Děti pak mohou odpovídat společně (viz hromadné hlasovací systémy ano × ne) – např. Byl v téhle pohádce nějaký ježek? Nebo můžeme volit náhodným výběrem toho, kdo odpoví na konkrétní otázku (Jak se jmenoval nejmladší medvídek?).

 

Na detektivy

Technika je jednou z možností, jak poskytovat dětem zpětnou vazbu k jejich činnostem i k dosažené kvalitě. Můžeme k nim použít „startovací věty“ typu: Dnes mne překvapilo, že…, všimla jsem si, že…, moc se mi líbilo, když… Děti/žáci mají přijít na to, co učitele/ku překvapilo, zaujalo, čeho si všiml/a…

Možnost využití v MŠ:

Formulace techniky lze využít v konkrétních situacích. Např. v šatně: Dneska se mi při vašem oblékání něco moc líbilo, přijdete na to, co to bylo? Děti mohou odpovídat například, že byly všechny děti rychle hotové, že si daly bačkorky na místa… Učitel/ka souhlasí – ano, to je určitě moc dobře, ale ještě něco se mi líbilo, zkuste hádat dál…

Nakonec dojdeme k tomu, co vše bylo pěkné, ale třeba i to, že Ládík Zuzance pomohl zapnout bundu a zavázat čepici.

Obdobně si můžeme hrát na detektiva po skončení her. Učitel/ka říká třeba: Všiml/a jsem si, že dnes si někdo hrál s vláčky a vymyslel krásné koleje. Všimli jste si toho také? Co se vám na tom kolejišti nejvíc líbí, co myslíte, že dalo nejvíc práce? Nechala by se trať vymyslet i jinak?

Ukázka pochází z online vzdělávacího programu s názvem Formativní hodnocení v mateřské škole od autorky Mgr. Hana Nádvorníkové.