Nový školní rok přináší učitelkám/učitelům mateřských škol jednu zásadní otázku: 

Jak převést nový RVP PV do každodenní práce s dětmi tak, aby nezůstal jen dokumentem, ale skutečně se promítl do toho, co děti ve školce dělají a prožívají?

Příprava předškoláků na školu totiž neznamená vyplnit co nejvíce pracovních listů nebo děti předem učit to, co je za několik měsíců čeká v první třídě. Mnohem důležitější je vytvářet během celého roku situace, při nichž děti mluví, přemýšlejí, spolupracují, pohybují se, řeší problémy, poznávají okolní svět, učí se rozhodovat a postupně si uvědomují, co už zvládají.

Jak si ale takovou práci rozvrhnout na celý školní rok? Čerpáno z KuliFerda bude školákem – školní rok 2026/2027.

1. Začněte dítětem a vztahy ve třídě

Začátek školního roku je ideální pro témata spojená s dítětem samotným: Kdo jsem? Co mám rád? Co už umím? Čím se podobám ostatním a čím se od nich liším? Kdo jsou moji kamarádi?

Nejde přitom jen o adaptační hry. Právě při zdánlivě jednoduchých činnostech můžeme současně rozvíjet několik oblastí.

Děti se například mohou oslovovat jmény, poznávat své značky, rytmizovat jména nebo hrát hru „Kdo stejně jako já…“. Mohou společně vytvářet pravidla třídy a kreslit k nim piktogramy. Při hře „Poznej kamaráda“ zase mohou poznávat druhého podle hlasu nebo hmatu. Přiložená metodika k tématu To jsem já a moji kamarádi právě takové činnosti doporučuje.

A už zde se přirozeně rozvíjí to, na co nový RVP PV klade důraz: dítě komunikuje, naslouchá, zapojuje se do společných činností, respektuje druhé, učí se řešit situace a vnímat své vlastní silné stránky.

TIP DO TŘÍDY: Kdo stejně jako já?

Děti sedí nebo stojí v kruhu. Učitelka postupně říká například:

„Kdo stejně jako já rád staví z kostek?“
„Kdo stejně jako já má rád jablka?“
„Komu začíná jméno stejnou hláskou jako mně?“

Děti hledají, co mají společného, ale zároveň postupně zjišťují, že každý může mít jiné zájmy a preference.

Jednoduchá hra tak není jen „seznamovačkou“. Podporuje komunikaci, sebepojetí, vztahy mezi dětmi, porovnávání i respektování odlišností. Podobný princip využívá také KuliFerda.

2. Vyjděte ze světa, který dítě skutečně zná

Dalším přirozeným krokem může být místo, kde dítě žije.

Kde je naše školka? Jak vypadá moje cesta do MŠ? Co míjím cestou? Kde bydlím? Co máme v našem městě nebo vesnici? Jak se máme chovat v parku? Jak bezpečně přejdeme silnici?

Takové téma nabízí překvapivě mnoho vzdělávacích příležitostí. Děti mohou chodit na vycházky, pracovat s mapou, stavět svoji obec z kostek a krabic, prohlížet fotografie nebo hledat informace v atlasech a dalších zdrojích.

A můžeme přidat jednoduchý úkol:

Zkuste s dětmi cestu do školky

Nechte děti popsat, kudy do školky chodí. Pomáhejte jim používat výrazy:

nejdříve – potom – nakonec, vlevo – vpravo.

Ptejte se: Kdo bydlí nejblíže? Kdo nejdále? Co cestou míjíte? Která místa jsou bezpečná a kde musíme být opatrní?

Podobná aktivita v KuliFerdovi pracuje nejen s orientací dítěte v okolí, ale také s vyprávěním a časovou a prostorovou posloupností.

3. Využívejte to, co během roku přichází samo

Není nutné pro každý očekávaný výsledek učení vymýšlet umělou situaci. Školní rok přináší obrovské množství přirozených příležitostí.

Narozeniny, Vánoce, masopust, Velikonoce, příchod jara, Den dětí, Den rodiny nebo třeba Den laskavosti mohou být východiskem pro komunikaci, tvoření, poznávání tradic, práci s emocemi, časovou posloupnost, předmatematické představy i rozvoj řeči. KuliFerda proto věnuje celý tematický blok právě oslavám a událostem v průběhu roku.

Nemusíme se přitom ptát jen: „Co dnes slavíme?“

Můžeme se ptát také:

Komu bych chtěl udělat radost? Jak? Jak se asi cítí člověk, který dárek dostává? Co se při oslavě stalo nejdříve a co potom? Jaké tradice známe z domova?

Jedno téma tak může rozvíjet řeč, vztahy, přemýšlení i kulturní povědomí současně.

4. Přírodu nechte děti skutečně objevovat

Příroda je ideální prostor pro celoroční učení. Nemusíme čekat na „téma podzim“ nebo „téma jaro“. Stačí se pravidelně vracet na stejné místo a s dětmi pozorovat:

Co se od minula změnilo?

Jak vypadal strom v září a jak v listopadu? Co se děje v zimě? Kdy se objeví první pupeny? Která zvířata vidíme? Co se sklízí? Jak můžeme přírodě pomáhat?

V KuliFerdovi proto najdeme například témata Jak se příroda mění, Den Země, Ani v zimě nezahálím, Jak jim můžeme pomoci, Poznáváme zvířata, Co kde sklízíme, Tvary v přírodě nebo Moje smysly v přírodě.

Třeba u čtyř ročních období děti nejen poznávají změny v přírodě. Mohou pojmenovávat JARO, LÉTO, PODZIM a ZIMA, hledat počáteční hlásky, vyprávět o činnostech typických pro jednotlivá období a přemýšlet o tom, co příroda v různých částech roku potřebuje.

Právě v tom spočívá integrované vzdělávání: jedna smysluplná situace může současně rozvíjet několik různých dovedností.

A kde jsou pracovní listy?

Pracovní list má v předškolním vzdělávání své místo. Neměl by ale stát osamoceně.

Může být jednou částí širší vzdělávací nabídky. Dítě si něco vyzkouší pohybem, prožije při hře, pozoruje venku, diskutuje s ostatními – a následně zkušenost využije při práci s pracovním listem.

Dobře je to vidět například na aktivitě Jak umíme cvičit. Dítě napodobuje pohyby z obrázku, označuje pohyb, který je pro něj snadný, a ten, který ještě potřebuje trénovat. Následně si může s kamarádem zahrát „na zrcadlo“ a oba se v napodobování pohybů vystřídat.

Pracovní list se tak stává východiskem k další aktivitě, rozhovoru, pohybu a sebereflexi, nikoli cílem sám o sobě.

A jak poznáme, kam se dítě posunulo?

To je možná nejdůležitější část celoroční práce.

Nejde pouze o to, co jsme s dětmi „probrali“, ale co konkrétní dítě postupně dokáže.

Proto má smysl během roku pozorovat jeho pokroky, vracet se k jeho práci a zapojovat do hodnocení také samotné dítě.

KuliFerda obsahuje také záznam pro sledování a společné vyhodnocování individuálních vzdělávacích pokroků dítěte a plánování jeho dalšího rozvoje. Materiál doporučuje využívat jej jako jeden z nástrojů pedagogické diagnostiky, při komunikaci a spolupráci s rodiči i při sebehodnocení dítěte.

A to dobře vystihuje i změnu pohledu, kterou nový RVP PV přináší do každodenní práce:

Neptat se jen „Co jsme dnes s dětmi dělali?“, ale především „Co se při tom děti učily a kam se jednotlivé dítě posunulo?“

KuliFerda bude školákem 2026/2027: celoroční pomocník pro předškoláky

Právě na tomto principu je postaven nový KuliFerda bude školákem pro školní rok 2026/2027. Nejde jen o soubor pracovních listů. Materiál propojuje celoroční nabídku aktivit pro předškolní děti s metodickou podporou pedagoga a inovovaným RVP PV.

Je rozdělen do čtyř velkých tematických bloků:

To jsem já a moji kamarádi → Místo, kde žijeme → Oslavujeme → Příroda kolem nás.

Ke každému tématu nabízí metodickou podporu a konkrétní pracovní listy. Součástí je také již zmíněný záznam pro sledování pokroků dítěte.

Více zde: KuliFerda bude školákem – školní rok 2026/2027.

Redakčně upraveno s pomocí AI. Vaše Raabe :)