Model nástupu afektu u dítěte s ADHD

Model nástupu afektu u dítěte s ADHD
Nástup afektu může být modelován jako pohyb po stráni směrem k vrcholu. Vrchol hory symbolizuje vyhrocení situace, tedy výbuch a ztrátu sebekontroly. V metafoře je možné představit si změny v naladění jako pohyb postavičky po úbočí hory: z klidné a pohodové nížiny se vlivem negativně vnímaných podnětů posouvá postavička směrem nahoru a roste její vnitřní napětí. Pak se dostane do bodu, kdy se její pohyb zdoláním vrcholu mění ve volný pád podél příkrého úbočí hory napravo...

Pro pochopení dynamiky procesu jednotlivých situací, kdy dochází k selhání na straně jedince s ADHD, lze použít jednoduchý grafický model:

 

Pracujeme se symbolikou semaforu, přičemž využíváme barevné signalizace od zelené – pozitivní, přes oranžovou – upozorňující na nastávající riziko až po červenou – stop!

Nástup afektu je ve schématu modelován jako pohyb po stráni směrem k vrcholu. Vrchol hory symbolizuje vyhrocení situace, tedy výbuch a ztrátu sebekontroly. V metafoře je možné představit si změny v naladění jako pohyb postavičky po úbočí hory: z klidné a pohodové nížiny se vlivem negativně vnímaných podnětů posouvá postavička směrem nahoru a roste její vnitřní napětí. Pak se dostane do bodu, kdy se její pohyb zdoláním vrcholu mění ve volný pád podél příkrého úbočí hory napravo.

Celou metaforu lze verbalizovat tak, že do určitého momentu je možné vnitřní napětí zvládnout. Jakmile však překročí únosnou míru, dochází u člověka s ADHD k nekontrolovanému výbuchu, kdy většinou není schopen svoji reakci efektivně korigovat (to je moment volného pádu).

Při práci s nositelem ADHD je důležité nasměrovat jej k vědomému a cílenému obracení trendu postupu po kopci. Když narůstá přetlak, je nezbytné pracovat intenzivně na snížení napětí tak, aby nedošlo k nekontrolované reakci.

Při práci s rodiči či pedagogy je tento model cestou k porozumění, co se v jejich dítěti, potažmo svěřenci odehrává a proč se mu někdy nedaří zvládnout afektivní situaci. Rodiče a pedagogy je třeba směřovat k tomu, aby u dítěte uměli identifikovat stav narůstajícího napětí a dokázali ho podpořit v obratu směrem dolů na pomyslném kopci.

Další rovina práce je vysvětlení, co se odehrává při nahromadění napětí a následném výbuchu, tedy při tzv. „volném pádu“. V tomto momentě jedinec s ADHD ztrácí sebekontrolu (v závislosti na individuálních dispozicích a na příčině afektu). Dostává se až do jakéhosi změněného stavu vědomí. Když někteří klienti tento stav popisují, říkají, že vidí rudě, jako by hleděli rourou či tunelem, a je jim všechno jedno. Nedbají na možné důsledky a jejich reakce je v danou chvíli pro okolí zcela neadekvátní a nepochopitelná. V tomto momentě rozhodně nezabere výzva ze strany rodiče či pedagoga: „Uklidni se!“. To v danou chvíli zuřící nositel diagnózy ADHD skutečně nedokáže. Dalším kamenem úrazu může být „výslech“ bezprostředně po odeznění afektu: „Proč jsi to udělal?“, případně přísný trest za urážky, které řekl, apod.

Je nutné si uvědomit, že v důsledku excitace a snížené sebekontroly si jedinec s ADHD detaily celé situace mnohdy nepamatuje. Když se při detailním rozboru situace snaží nositel ADHD vyhovět a vymýšlí si, co asi mohl říct/udělat a proč, bývá nezřídka označen za lháře a celý proces výbuchu vzteku často začne nanovo.

Po fázi volného pádu, která trvá obvykle několik vteřin až minut (ale v extrému i několik hodin), nastává fáze zklidnění. Jedinec je po záchvatu afektu často vysílený, unavený, prožívá pocitu studu a sebeobviňování, setkáváme se i s tím, že pláče. Pokud se situaci nepodaří citlivě uchopit, může docházet ke vzniku latentního vzdoru vůči autoritám a pocitům křivdy.

Ke zklidnění a celkové stabilizaci situace pomůže dostatek prostoru k odeznění afektu. Následně je vhodné přesměrovat pozornost a nasměrovat hyperaktivního jedince na odlišnou činnost, ideálně i v jiném kontextu a prostředí. Během odeznívání afektu je nutné zajistit bezpečí, aby nositel diagnózy ADHD někomu či sobě neublížil a nezpůsobil zbytečné materiální škody. Následná reflexe celé situace je velmi důležitá. Je však třeba ji dobře načasovat tak, aby nedošlo k opětovnému spuštění afektu.

 

Z praxe

Z afektu do afektu

Antonín byl žákem páté třídy. Poruchy pozornosti a hyperaktivita byly u něj provázeny hraničními rozumovými schopnostmi a řadou specifických poruch učení. Aby toho nebylo málo, byl Antonín adoptovaný a matka s ním zůstala sama. Měla problém chlapce nejen výchovně zvládnout, ale i pochopit a plně přijmout. Všechny tyto okolnosti postupně vedly k tomu, že u Antonína klesala frustrační tolerance a rostla pohotovost k afektivnímu jednání. Maminka postupně vyčerpala vše, co by na Antonína platilo, zbylo jen jeho zaujetí počítačovými hrami. Maminka v zoufalství užívala zákaz počítače kvůli každé maličkosti a Antonín to velmi nelibě nesl.

Jednou neměl Antonín ve škole dobrý den a nedařilo se mu. Drobně vyrušoval, nebyl schopný se koncentrovat a po několika napomenutích mu paní učitelka pohrozila poznámkou. Následoval výbuch vzteku (zoufalství nad tím, že mu maminka doma zakáže počítač) provázený křikem, vulgarismy, házením věcí… Antonín nad sebou zcela ztratil kontrolu.

Vyvedl jsem chlapce ze třídy a po několika minutách se podařilo ho zklidnit. Zklidněný se vrátil do třídy, aby pokračoval v práci. Během několika minut opět propukl křik a zase jsem vyváděl chlapce ze třídy. Paní učitelka situaci komentovala ve smyslu, že chlapec odmítl pracovat. Až později jsem zjistil, že se Antonín odmítl paní učitelce omluvit za invektivy, které si nepamatoval.

Zklidnění v tomto případě trvalo několikanásobně déle a pro jistotu jsem chlapce do třídy doprovodil. Co následovalo? Již mezi dveřmi se paní učitelka pustila do Antonína: „No tak přiznej se, cos mi řekl, jak jsi byl hrubý… ani ses neomluvil…“. Načež se na mne obrátila, abych ji podpořil: „Na to je jedna poznámka málo…“. Vše se seběhlo v mžiku, učitelku jsem musel zastavit. Chlapec opět propadl afektu, který provázelo hození židle a křik. Zklidnění trvalo déle než hodinu a do třídy jsem ho již nevrátil.

Paní učitelka svým striktním trváním na okamžitém řešení a stupňováním postihu, třebaže byl chlapec zcela mimo možnost sebekontroly, dosáhla opakování a prohloubení afektu. Když se podařilo chlapce stabilizovat, byl vysílený, nešťastný, plakal a na chvíli usnul. Při pozdější reflexi celé situace si pamatoval jen zlomek událostí, které se přihodily, a bylo pro něho velmi traumatizující se dopodrobna k celé situaci vracet.

 

Ukázka pochází z publikace ÁDÉHÁDĚ - Jak na emoce dětí s ADHD, jejímž autorem je Mgr. Jan Uhlíř. Publikace pro práci s dětmi a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami  najdete v e-shopu Dobrá škola.

Jak učit cizí jazyk žáky se specifickými poruchami učení a chování?

Znalost cizích jazyků se stává naléhavou potřebou takřka pro celou společnost. Proto je výuka cizích jazyků jednou z priorit…

Lednové webináře zdarma, aneb Online vzdělávání nekončí

Doba je taková, jaká je, ale my spolu s vámi se nevzdáváme. Proto jsme se rozhodli oslovit naše osvědčené autory, aby…

Když je učení peklo: šikana pedagoga ze strany žáků. Jak se bránit?

Stali jste se někdy obětí šikany jako děti? A co teprve, když se s ní setkáte v dospělosti? Co dělat a jak…

Alternativní přístupy ve výchově a odklady školní docházky. Jak spolu souvisí?

V tomto článku se zaměříme na citlivá a komplikovaná místa dnešní doby, která souvisí se školní zralostí a nástupem…

Metody, aktivity a formy výuky podle Líného učitele

Jak učí Líný učitel? Přece s minimální námahou! V článku Vám Robert Čapek, autor knihy Líný učitel: Cesta pedagogického…

Jak na vztahy ve třídě očima třídního učitele

Školní třída představuje specifickou skupinu dětí. Jak jako učitel zvládat třídní kolektiv? Text pochází z publikace…

Co s předškoláky i malými školáky dělat o adventu?

Přemýšlíte, co dělat dětmi ve školce, doma, nebo v družině během adventu - radostného očekávání Vánoc? Nemusíte si lámat…

Prosincové webináře zdarma, aneb Online vzdělávání nekončí

Doba je taková, jaká je, ale my spolu s vámi se nevzdáváme. Proto jsme se rozhodli oslovit naše osvědčené autory, aby…

Líný učitel: Co je podporující hodnocení žáků a jak na něj?

Pedagog učící moderně nemá rád písemky. Mnohem raději má podporující hodnocení! Co to je a jak na něj, Vám poradí Robert…

Webinář Líný učitel: Cesta pedagogického hrdiny – otázky a odpovědi

Při webináři 16. listopadu na téma knihy „Líný učitel: Cesta pedagogického hrdiny“ padlo mnoho ohlasů a otázek, neboť…

Komunikujete jako učitel správně? Toto jsou nejčastější chyby!

Základní činností, kterou učitel při své práci provádí, je komunikace. Ale ne vždy je komunikace snadná. Navíc i učitel…

Desatero pro učitele žáka s ADHD podle odborníků: I žák s ADHD potřebuje zažít pocit úspěchu!

Práce s žáky s ADHD není pro učitele zrovna snadná. Stejně tak to však nemají ve škole lehké ani samotní žáci s touto…

Listopadové webináře zdarma, aneb Líný učitel pomáhá (nejen) s distanční výukou

Doba je taková, jaká je, ale my spolu s vámi se nevzdáváme. Proto jsme se rozhodli oslovit naše osvědčené autory, aby…

Úsměv a smích jako nástroj komunikace

Pacienti nebo klienti jsou citliví na mimoslovní komunikaci. Výraz tváře a držení těla zdravotníka nebo sociálního pracovníka…

Cvičíme s (před)školními dětmi – aktivity ve třídě, družině i tělocvičně

I když nám teď školní zahrada či venkovní prostory obecně neposkytují tolik možností, co dělat, hýbat se můžeme – uvnitř!…

Jak vyjednávat s rodiči problémových žáků?

Učitel učí a vychovává. To si myslíme všichni, ale je to opravdu tak? Vykonává učitel pouze tyto činnosti? Nikoli! Spektrum…

Jak koučovat žáka? Naučme ho myslet a hledejme řešení!

"Koučování se týká pochopení myšlení. Díky koučování můžeme kultivovat jak sama sebe, tak hlavně žáky ve třídě. Pokud koučujeme…

Svědek nehody - dopravní výchova na 2. stupni ZŠ

V článku jsou žákům předloženy dilema-situace, kdy se hlavní hrdina rozhoduje, jak vzniklou situaci řešit. Jedná se o situace,…

Podzimní náměty na tvořivé a dramatické činnosti (nejen) v předškolním vzdělávání

Zabarvené listy, studená rána, sílící vítr, déšť, ale někdy i stále ještě hřejivé sluníčko. Je tu podzim! Proto Vám přinášíme…

Prevence vztahů ve třídě aneb jak hned na začátku školního roku zapracovat na dobrém třídním kolektivu

Prevence vztahů ve třídě aneb jak hned na začátku školního roku zapracovat na dobrém třídním kolektivu

V tomto článku přinášíme učitelům konkrétní rady a tipy, jak budovat dobré vztahy ve třídě už od začátku školního roku.…

Rozvoj gramotností na 1. stupni ZŠ: Hledáme draka

Ukázka z publikace Není drak jako drak je zaměřena na procvičení základních útvarů v rovině a pojmů, které…

Rozvoj gramotností na 1. stupni ZŠ: Drak

Vyzkoušejte si ukázku z publikace Není drak jako drak, která je zaměřena na práci s literárním textem – básní. Jsou…

Jak na výuku žáka-cizince očima zkušené pedagožky

V Raabe stále přemýšlíme, jak pedagogům ulehčit jejich práci. A protože práce s žákem-cizincem je velmi náročná,…

Školní třída se žákem s SVP - adaptace žáka s SVP v kolektivu

To, jak je žák začleněn do kolektivu školní třídy, je třeba sledovat průběžně. Využívat lze pozorování (i o přestávkách),…

Školní třída se žákem s SVP - příprava třídního kolektivu

Třída musí být na přijetí spolužáka/spolužačky připravena ve smyslu: „Je normální být různí.“

Školní třída se žákem s SVP - prvotní příprava na příchod žáka s podpůrnými opatřeními

Předpokladem pro příznivé začlenění žáka se speciálně vzdělávacími potřebami jsou respektující postoje všech pedagogů, včetně…

Máte tak kvalitní školu, jak kvalitní máte učitele

A jak vypadá „produkt“ kvalitního učitele? Je to žák slušně vychovaný? Je to chytrý žák? Je to žák s dobrými známkami?…

Naučte žáky tvořivé práci s textem!

Kreativita, sociální a emoční inteligence jsou dnes důležitými a v praxi široce uplatnitelnými schopnostmi.…

Autodiagnostika učitele – jak učitel hodnotí sám sebe

Autodiagnostika je proces, při němž učitel hodnotí své profesní působení. Dá se předpokládat, že ji provádí prakticky každý…

Učitel v roli diagnostika

Každý učitel je svébytnou osobností. Je jedinečnou osobností. Zjistilo se, že i přesto je možné u určitých skupin…

aktuality e-mailem

AKTUALITY
do e-mailu
ZDARMA

Odborné články a pozvánky na konference nebo semináře, nové informace o našich projektech.


Přihlášením k odběru souhlasíte se zpracováním os. údajů dle zákona. 

Napište nám

Napište tento kód: 9044

Volejte601 543 150
Zobrazuji stranu 1 z 5
Starší článkyPoslední stránka