MAGAZÍN RSS Feed

Tyto dny můžeme využít k hrám, které prohloubí schopnost přijetí druhého člověka jako jedince se stejnými právy a rozvinou u něj schopnost tolerance odlišností různých skupin. Přinášíme Vám kromě hry ..

Metodickou řadu vytvoříme, seřadíme-li za sebou úkoly vztahující se k témuž výtvarnému problému (jednoduchému či obsahujícímu dva a více problémů dílčích). Úkoly jsou však řazeny tak, že se náročnost ..

Článek z Publikace Líný učitel: jak učit dobře a efektivně od Roberta Čapka se tentokrát věnuje skutečně užitečnému tématu: jak by podle něj měl vypadat výkon pedagoga v praxi! Staňte se skvělým učite..

Téma: „Co děláme ve všední dny sami a co společně s rodiči a kamarády“Ukázka pochází z publikace Výtvarné činnosti v předškolním vzdělávání, autorkou je PaedDr. Helena Hazuková, CSc.Výtvarný problém: ..

WEBINÁŘ ZDARMA: Jak realizovat environmentální výchovu v praxi mateřské školy?Datum: pondělí 14. 11. 2022, od 17 hodin do 18,20 hodinLektorka: Mgr. Magdaléna KapuciánováREGISTRACEAnotace webináře:Webi..

Vyučování jako situace win-win V teorii her je popsána situace win‑win. Je to způsob řešení problémové situace, ze kterého profitují všichni účastníci. Další strategie jsou win‑lose (vítězství jednoho..

Předškolní věk je klíčovým obdobím pro položení základů přírodovědné gramotnosti. Rozvíjejí se v něm vztah k přírodě (environmentální senzitivita), komunikační dovednosti, badatelské dovednosti, vytvá..

Každý učitel dobře ví, že všechny děti nemají ke stejným činnostem stejné předpoklady. Pedagog by měl podporovat a vyžadovat takový rozvoj vědomostí, dovedností a postojů, který je pro každé jedno dít..

Už Komenský psal: „Škola bez kázně, mlýn bez vody. Avšak z toho nejde, aby škola bití a křiku plna býti musila. Proto bez vášně, hněvu a nenávisti, povlovně a rozšafně konati se má, aby sám ten, kdo t..

Vzájemné hodnocení žáků má obrovský význam pro učení. Žák, který se učí hodnotit druhé, se zároveň učí vyhýbat se jejich chybám a inspirovat se tím dobrým. Prohlubují se dovednosti komunikační, schopn..

Mnoho nemluvících dětí se rozpovídá ve školce. Proč? Nestačilo by tedy dát nemluvící dítě do školky? Nač ho trápit logopedií?Období, kdy děti nastupují do školky, je přirozeným obdobím rozumového „spu..

Proč děti komolí slova? Proč tutéž hlásku řeknou v některých slovech správně a v jiných ne? Naučí se ji používat všude?To, že umíme správně vyslovit nějakou hlásku, pokud je izolovaná, ještě neznamená..